Es geht um Bieten, um Feilschen,
um Leiden, um Kreischen;
um Stehen, um Laufen,
und dann auch noch Kaufen.

Es geht um Zeigen, um Haben,
um Preisen, um Laben;
um Leisten, um Scheitern,
die Masse begeistern.

Es geht um Kümmern, um Pflegen,
um Erhalt, um Erleben;
um Reparieren, um Behalten,
den Status verwalten.

Es geht um Verachten, um Hassen,
um Lüstern, um Lachen;
um Denunzieren, um Reizen,
und damit noch geizen.

Es geht nicht um dich.

Motive

Wie kommt man auf die Idee, so einen Selbstversuch zu veranstalten? Was sind die Hintergründe? Im ersten Semester habe ich, wie mir von Kommilitonen höherer Semester empfohlen alle Skripte, Übungsblätter und Randnotizen im Copyshop in der Nähe der Universität käuflich erworben. Die als Erleichterung dienenden Skripte stellten sich später aber als Belastung dar.

Zum einen stellt sich das Problem des Transports. Um in den Vorlesungen aufpassen zu können und sich gegebenenfalls Notizen an den Rand des Skriptes zu vermerken, muss man die Skripte erstmal mithaben. Bei drei Vorlesungen am Tag kommt auf den Studenten schon ein ganze Menge an Masse. Dies gilt vor allem, wenn man bedenkt, dass einige Stundenten das gesamte Skript mit in die Vorlesung nehmen. Doch mein Vorwurf hat einen ganz einfachen Hintergedanken: Kommt der Professor auf die Idee, die Reihenfolge zu ändern, dann hat man vielleicht nicht den richtigen Teil eingepackt. Zu dem Papierhaufen kommen in der Regel noch ganze Stiftregister, die Fineliner, Bleistifte und eine nicht genauer definierbare Anzahl an Kugelschreibern umfasst. Nebenbei ist auch noch ein Block mit einem Umfang von über 80 Blättern im Gepäck, getreu dem Motto “Falls es mal mehr wird”. Weißt man Betroffene dieser Mitschleppphilie (drei p!!!) auf ihre Missstände (drei s!!!) hin, so erhält man als Antwort, dass ein Bedarf an Stiften existiere, dieser aber in zukünftigen Veranstaltungen eintreten könne.

Informationsverteilung Skript-Vorlesung (Student)

Informationsverteilung Skript-Vorlesung (Wirklichkeit)

Ein weiterer Kritikpunkt umfasst die Aufmerksamkeit und das passive Lernen. Studenten sind, in der Gewissheit, ein Skript mit allen wichtigen Dingen in der Hinterhand zu haben, unaufmerksam. Das können wir uns an einer einfachen Grafik verdeutlichen. Im Bild rechts sehen wir, dass sich die in der Vorlesung vermittelten Inhalte (blauer Kreis) mit den Informationen des Skriptes (roter Kreis) weites gehend decken. Man könnte auch vom “Vorlesen des Skriptes” sprechen. Warum sollte nun die Anwesenheit gefordert sein? Es geht um den kleinen Teil (hier mit einem Pfeil verdeutlicht), den der Student sich als Zusatzinformation notiert. Letztendlich ist die Verteilung der Inhalte der Vorlesung in den meisten Fächern anders.
Denn häufig werden Zusatzinhalte nur gesagt, Aufgaben gemeinsam gelöst oder neue Folien erstellt. Demnach sieht die Informationsverteilung wie im Bild links (Wirklichkeit) aus. So bildet das Skript nur das Fundament, aus dem sich Informationen herausziehen lassen und bildet den Rahmen, der noch gefüllt werden muss.
Vor diesem Hintergrund ist auch das passive Lernen wichtig. Während man in der Vorlesung aufpasst, kann man bereits Inhalte aufnehmen und sich einprägen. Dies stellt aber für viele Studierende ein Problem dar. Muss nämlich während der Vorlesung noch mitgeschrieben werden (da kein Skript), so entfällt der Lerneffekt und verkommt zu einem bloßen Abschreibeffekt. Diese planmäßigen Abschreibungen sind Aufwendungen, die den Erfolg des Studenten belasten. Das passive Lernen ist durch die langsame Schreibgeschwindigkeit und das ständige Schauen zum Vorlesern stark beeinträchtigt.

Am Ende des Semester werden die Informationen von den Skripten und die Aufgabenblätter nicht mehr benötigt. Es sammelt sich ein riesiger Müllberg an. Gefördert wird diese Papierverschwendung noch durch einseitiges Bedrucken von Blättern oder das Unterlassen, dass mehrere Folien auf eine Seite gedruckt werden. Oftmals landet dieser Papierhaufen im Müll.

Umsetzung

Zuerst einmal sollte man sich vergewissern, bei welchen Fächern die Informationsverteilung der linken Grafik (Wirklichkeit) entspricht. Stellt man, durch frühere Erfahrungen fest, dass dies nicht der Fall, so lohnt sich der Kauf des Skriptes. Bei mir war das in Mathematik 2 der Fall.

Die meisten Professoren bieten die Skripte als PDF-Dateien an (teilweise mit Passwort versehen). Bei denen, die es nicht tun, könnte man eine Digitalisierung der Inhalte vornehmen. Mit der digitalen Form des Skriptes lassen sich nun zwei Wege beschreiten. Der erste Weg, häufig durch MS OneNote gemachte Notizen, mündet in die Aufmerksamkeitsfalle, die ich schon bei Studenten mit Skript skizziert habe. Meiner Meinung nach hat nur der zweite Weg Bestand, bedeutet er doch auch eine Auseinandersetzung mit dem Stoff. Sollte es zu Problemen mit der Geschwindigkeit des Vorlesenden kommen, so kann man nur die neuen Stichpunkte notieren und sich auf die Informationen aus dem Skript stützen. Eine vollständige Aufzeichnung der gesamten Vorlesung ist aber insofern ratsam, als dass unwichtige Folien nicht abgebildet werden und Informationen nachher schon für die eigene Person aufbereitet zur Verfügung stehen.

Das Mitschreiben birgt aber strukturelle Risiken. Es muss eine geeignete Software gefunden werden, die es einem ermöglicht, den Stoff in seiner Form wiederzugeben. Ich habe nach langem Überlegen mich auf die Software “Google Text und Tabellen” eingelassen. Diese reine Online-Lösung bietet viele wichtige Funktionen. Zum einen kann man reine Textdokumente verfassen, Tabellenkalkulationen erstellen und Zeichnungen anlegen. Nebenbei ermöglicht sie einem auch, gemeinsam mit anderen ein Dokument zu erstellen. So löst man mehrer Probleme. Fehler werden von den Mitschreibern erfasst und beseitigt. Es kann in der Vorlesung aufgepasst werden, da ja schon mitgeschrieben wird. Eigene Ergänzungen können gemacht werden und sind für den Rest der Gruppe sichtbar. Einzig das Problem des Internetausfalls/WLAN-Abriss ist hier störend.

Während der Vorlesungszeit habe ich mit aggressiven Guerilla-Marketing versucht, Studenten zum Mitmachen an meinem Projekt zu bewegen. Die Ergebnisse dieser Kampagne lässt sich in drei Gruppen einteilen. So konnte ich zwei Studenten überzeugen, keine Skripte mehr zu kaufen und stattdessen fast vollständig (siehe Ausnahmen unten) auf die digitale Erfassung des notwendigen Wissen umzusteigen. Ein großer Teil der Stunden nutzt zwar das Angebot, kauft aber weiterhin Skripte und beteiligt sich nur spärlich an der Erstellung der bereitgestellten Dokumente. Die letzte Gruppe umfasst Stundeten, die zwar die technischen Möglichkeiten haben, diese aber nicht zur Erstellung von Dokumenten nutzen. Stattdessen verwenden diese die ausgedruckten Skripte weiterhin und schreiben auch immer noch auf andere Blätter ihre Notizen. Allerdings zeigt sich auch, dass die letzte Gruppe der Studenten in Extremsituationen (hohe Informationsdichte, hohes Tempo) keine Chance bei der Erfassung der Informationen haben.
Kurz sei hier noch auf die Inhalte der Kampagne eingegangen.  Ich hatte als Thema die Fledermausgattung Mops in Uganda gewählt. So wollte ich mit dem Slogan “Aber ihr mögt doch alle Möpse” vor allem den männlichen Teil der Studenten ansprechen. Dies gelang nur bedingt. Ich konnte zwar Aufmerksamkeit auf das Thema lenken, dennoch wurde der Aktion nicht genug Ernst zugewendet. Ein Waldsterben in Uganda mit dem ultimativen Fehlen von Feuerholz für die Bewohner trug nicht zur gewünschten Erhöhung der Beliebtheit der Kampagne dar.

Während die Nutzung der Dokumente am Anfang noch recht hoch war, so zeichnete sich gerade im mittleren Teil des Semesters ein gewisses Desinteresse ab. Dieses wurde gerade aber in der Prüfungsvorbereitungszeit wieder wett gemacht.

Ausnahmen und Probleme

Für gewöhnlichen gibt es keine optimalen Lösungen und so ist diese auch keine. Die Erstellung von mathematischen Gleichungen ist bei erhöhter Geschwindigkeit des Vorlesenden zunehmend schwierig. In den Übungen zu Mathematik und Statistik musste ich deshalb wieder zum Block greifen. Auch das Erstellen von komplexen Grafiken (z. B. Petri-Netze) oder Diagrammen (in Makroökonomie) sind schlichtweg als Einzelperson nicht realisierbar. Hier machte es sich bezahlt, dass ich von zwei Kommiliton(in)en unterstützt wurde.

Ein weiteres Problem stellt die Verbreitung dar. Hinter Google Text und Tabellen steht auch Google. Das führt bei einigen Personen zur völligen Ablehnung. Hier sehe ich definitiv Handlungsbedarf, da ich mit dieser Aktion auch viele Studierende des Studienganges ansprechen möchte. Eine Möglichkeit bestünde darin, die Links zu den Dokumenten zu verteilen. Dabei gehen aber die Effekte der gemeinsamen Erstellung verloren. Beim Download oder der Integration in Microsoft Office wird die Echtzeitaktualisierung nicht mehr verfolgt.

Als problematisch im nachhinein hat sich meine “Trennlinie” erwiesen. Nach der letzten Vorlesung wollte ich “einen Strich” ziehen und habe die Bearbeitung sämtlicher Dokumente gesperrt. Das werde ich in Zukunft nicht mehr tun.

Zusammenfassung

Das Erstellen digitaler Mitschriften ist möglich und es macht auch Sinn, da man mit anderen gemeinsam dieses Wissen nutzen kann. Außerdem sind die Dokumente überall verfügbar, da man nur einen Browser braucht. Ich werde auf jeden Fall im dritten Semester mit der Erstellung meiner Mitschriften in digitaler Form fortfahren. Denn auch die finanziellen Einsparungen sind nicht zu verachten.

In einer Befragung von einem Teilnehmer dieser Aktion wurde auch nochmal die Ordnung innerhalb der Dokumentensammlung herausgestellt sowie der Aspekt des gemeinsamen Arbeitens hervorgehoben. Als Nachteil wurde die Abhängigkeit vom Ersteller genannt.

Geh(t) nicht weg!?

Wie man normale Cookies loswird, ist von Browser zu Browser unterschiedlich. Bei Google Chrome geht man dazu z. B. auf den Schraubenschlüssel -> Optionen -> Reiter “Details” -> Content-Einstellungen -> Cookies -> Cookies und andere Websitedaten anzeigen. Schon an dieser langen Kette erkennt man, dass ein normaler Anwender nie diesen Menüpunkt aufsuchen wird. Häufig wird wohl auch das “Akzeptieren von Cookies von Drittanbietern” aktiviert sein. Damit erlaubt man z. B. Facebook oder Google, ein Cookie zu setzen, obwohl gar keine Seite mit .facebook oder .google aufgerufen wurden. Für erfahrene Nutzer empfiehlt sich die Variante, die ich benutze: Cookiespeicherungen nur auf Anfrage. Auch diese Option ist in jedem Browser verfügbar. Wer sich dann also fragt, warum Seite X ein Cookie setzen möchte, der kann dieses erstmal verbieten und nachher immernoch auf “Erlauben” umschalten.

Adobe ist böse

Das größte Problem sind und werden wohl die Flash-Cookies bleiben. Ruft man also eine Seite mit Flashinhalt auf, dann kann der Eigentümer des Flashinhaltes praktisch an den Browserberechtigungen vorbei Cookies setzen. Erscheint also auf web.de ein Banner von Facebook, so kann man sich sicher sein, dass auch Facebook gerade weiß, wo man sich befindet. Auswege aus dieser Misere sind nur auf der Seite von Adobe möglich. Dazu öffnet man die Flashplayer-Einstellungen und deaktiviert jegliche Zugriffe und setzt den Speicher auf Keinen. Trotzdem hinterlassen Webseiten dann noch Spuren (z. B. den Namen). Da aber keine benutzerbezogenen Daten gespeichert werden (können), ist die Verfolgung nicht mehr möglich.

Direkt ins Fenster

Die meisten Nutzer surfen in einem Tab. Mehrere Registerkarten sind also bei den wenigsten Benutzer zu sehen. Wird mit dem Internetbanking aufgehört, schließt sich nahtlos das Überprüfen von Emails an. “Es sind ja beides sichere, verschlüsselte Verbindungen!” Wer sich dazu mehr belesen möchte, dem empfehle ich Fefes Blog: 1,2. Übrigens bin ich an einer solchen Uni.
Kommen wir aber zum Problem der Eintabbigkeit zurück. Für den Browser sind solche Tabs immer noch Fenster. Für jedes Tab ein eigenes. Man müsste sich das wie die Fenster eines Hauses vorstellen. Das Haus wäre der Internetbrowser, jedes Fenster eine Möglichkeit, die Welt draußen zu sehen. Für jedes seiner Fenster im Haus kann man bestimmte Eigenschaften (z. B. das Glas rot anmalen) zuweisen. Das funktioniert auch für den Browser. Dieser hat die Eigenschaft window.name. Harmlos erscheint sie in der Dokumentation. Sie soll für eine Verbesserung von Sitzungen führen. Aber: Einmal etwas in die Eigenschaft geschrieben, lässt sich auch noch Monate später (sofern man das Fenster nicht schließt) nachvollziehen. Ruft man also erst facebook auf, dann google und dann wieder facebook, dann könnte die Nachricht erscheinen: “Hey, du bist immernoch im gleichen Fenster”. Auf des Haus übertragen: “Sie schauen in das Schlafzimmer der Nachbarin, dann auf Ihren Briefkasten, und wieder zurück zur Nachbarin.” Natürlich hat diese noch gespeichert, dass sie nach Ihnen in diesem Fenster (mit der roten Farbe) Ausschau halten soll.

Und trotzdem habe ICH meine Daten

Wie kann man sich nun am Besten absichern? Nun, es gibt kein Patentrezept. Die ganzen Cleaner reinigen nur einige, wenige Daten. Flash-Cookies können von diesen meistens nicht gelöscht werden. Und zudem: Jeder Rechner ist über seine IP-Adresse immer noch identifizierbar. Konsequenterweise müsste man nach dem Löschen auch seine IP-Adresse wechseln.

Wie handhabe ich das Ganze? Nun. Der Flashplayer darf bei mir keine Daten speichern. Sollte ich Seiten habe, die ich öfters benutze, dann kann ich das immernoch individuell einstellen. Cookies werden grundsätzlich nicht von Drittanbietern akzeptiert. Dadurch erhöhe ich auch die Ladezeit. Andere Cookies verteile ich nur, wenn ich sie wirklich brauche (Anmeldung etc.). Um dem window.name-Problem aus dem Weg zu gehen, habe ich eine Erweiterung für Google Chrome geschrieben. Sie nennt sich Window Name Eraser, funktioniert ab Chromium 6.0 und blockt zur Zeit immer die Weitergabe dieser Eigenschaft. Dazu wird ein Bild angezeigt, in welchem man sich die blockierten Daten ansehen kann. Eine Whitelist (Vertrauenswürdige Liste) ist geplant.

Damit wünsche ich unbeobachtetes Browsen!

1. FlashPlayer Plugin herunterladen (mit Rechtsklick “Speichern unter”)
2. Von flashplayer-win.xpi in flashplayer-win.zip umbennen. (Hintergrund: Zip und XPI-Archive sind fast das gleiche)
3. Archiv oeffnen (z. B. mit dem in XP integrierten Programm)
4. Plugin Verzeichnis vom Firefox oeffnen:
   Fest installiert:
   • Windows-Taste + R
   • %APPDATA%MozillaPlugins einfuegen
   • Enter

   Portable:

   • Hauptverzeichnis aufrufen
   • AppFirefoxplugins oeffnen
5. Aus dem Archiv die Dateien flashplayer.xpt und NPSWF32.dll per Drag&Drop in das Plugin-Verzeichnis kopieren.
6. Firefox neustarten
7. Fertig

Quelle:
Installing Flash Player Plugin on Firefox without having Administrator Access or Premissions

Update: Ich habe mal die groben Anweisungen ins Deutsche uebersetzt. Dann muss ich selbst nicht immer auf den Link gehen.

WordPress Quiz

Download: Hier

Was von Anfang an auffällt: Das Plugin ist sehr … schlicht gehalten.

Erstellt ein neues Quiz

Zuerst sollte man ein Neues Quiz erstellen. Dies geht über den entsprechenden Menüpunkt im Backend. Danach besteht für uns die Möglichkeit, den Quiztyp auszuwählen. Hier kommt bereits der erste negative Punkt zum Vorschein: Es gib nur einen Quiztyp (!?). Als nächstes sollen wir die verschiedenen Typen der Personen festlegen. Man sollte hier zwei Dinge beachten: 1. Nicht verwendete (leere) Typen sind herauszulöschen. Und 2. Je weiter oben die meist gewählten Antworten, desto weiter oben werden auch die Typen gewählt. Zur Veranschaulichung des Sachverhaltes habe ich kurzerhand mal ein Beispiel entworfen:

Reihenfolge der Fragen

Typen Reihenfolge

Wenn nun also jemand häufig die obere Antwort wählt, so wird auch der oberste Charakter-Typ angenommen. Dass die Antworten dabei gemischt werden, ist ein Pluspunkt. Allerdings sind so richtige Ratespiele nicht möglich.

Fazit: Durchgefallen.

WbQuiz

Download: Hier

Nach dem ersten Reinfall habe ich mich entschieden, eine etwas solidere Lösung zu untersuchen. Am Anfang wartet auch bereits schon die erste Tücke: Der Ordner (wbQuiz), der im Archiv enthalten ist, darf nicht so ohne weiteres kopiert werden, sondern es müssen die beiden Dateien aus dem Unterordner “plugins” in das Plugin-Verzeichnis kopiert werden. Das ist unschön . Dazu kommt, dass es keine Lösung im Backend gibt.
Das Quiz muss “per Hand” zusammengesetzt werden. Viele denken jetzt, dass das sehr hindernd sein kann. Sicherlich ist es das für wenig erfahrene Anwender. Durch die Einstellungsmöglichkeiten behält man sich aber die Möglichkeit, auch eigene Styles für seines Fragen zu entwerfen. Ich habe daher jetzt als Beispiel mal die vorgegeben Datei genommen und in den Themes-Ordner kopiert. Die vorgegebenen Fragen werden ich modifizieren, die Lösungen nicht. Bei der Auswertung wird im Punkte-System gewertet.
Im Folgenden erstellt man eine neue Seite. Dabei muss man beachten, dass man ein ebnutzerdefiniertes Feld setzt und das Template richtig wählt.

Hier sieht man alle Änderungen, die vorgenommen werden müssen.

Alles in allem ein sehr gelungenes Plugin, bei dem es nur an benutzerfreundlicher Bedienung fehlt.

Fazit: Gut

Comment Quiz

Download: Hier

Naja, ist eher nicht so ganz, was der Name verspricht. Es ist eher ein Quiz, um ungewollte Kommentare zu vermeiden. Von daher entfällt die Wertung.

Und zum Schluss:

Quizzin

Download: Hier

Die Installation ist wieder wie gewohnt. Zum Einstellen der Quizzes findet man den Menüpunkt “Manage Quiz” im Reiter “Werkzeuge”. Dort machen wir uns jetzt einmal an die Erstellung eines neuen Fragebogens. Zunächst müssen wir aber grundlegende Einstellungen tätigen. Nachdem dies geschehen ist, finden wir oben einen Code ([Q UIZZIN 1] ohne das Leerzeichen zwischen dem Q und U; sonst wird aber das Quiz gestartet), der uns später weiterhelfen wird . Nun müssen wir erstmal Fragen definieren. Hier brilliert das Plugin durch eine sehr große Vielfalt an Einstellungsmöglichkeiten. Dennoch fehlt mir die Möglichkeit, Fragen mit Punkten auszuzeichnen. Außerdem kann immer nur eine Lösung richtig sein. Positiv muss man anrechnen, dass man auch Erklärungen abgeben kann. Als nächstes erstellt man wieder eine einfache Seite und fügt den obigen Wert ein. Fertig.
Vielen werden sich Fragen, warum ich hier keine Bilder eingefügt habe. Nun, es ist so einfach, wie ich es beschrieben habe.
Nur die Einstufung hätte man noch einstellbar machen können.

Fazit: Sehr gut

Auswertung

Alles in allem hat mich das Testergebnis sehr überrascht. Ich hätte nie gedacht, dass es so große Unterschiede gibt.

WordPress Quiz

+

- Mischen der Antworten
- Einstellung über das Backend

-

- Zu wenig Einstellungsmöglichkeiten
- Keine Erkennung auf “Leere” Felder
- Beachtung der Reihenfolge

Vielleicht als Charaktertest zu gebrauchen, für meine Anwendungszwecke nicht.

WordPress Quiz

+

- Mischen der Antworten
- Einstellung über das Backend

-

- Zu wenig Einstellungsmöglichkeiten
- Keine Erkennung auf “Leere” Felder
- Beachtung der Reihenfolge

WbQuiz

+

- Anpassung der Templates
- Bewertung der Ergebnisse
- Mehrfachantworten und Eingabefelder

-

- Keine Backendlösung
- Installation

Sehr solide Lösung, die allerdings nicht den gewünschten Komfort bietet.

Quizzin

+

- Backendlösung
- Einfache Einrichtung
- Kinderleichte Bedienung
- Auswertung
- Vielfältige Ausschmückung

-

- Keine Bewertung
- Keine Mehrfachantworten oder Eingabefelder

Mein Favorit, obwohl ich die kleinen Einschränkungen doch hinderlich sein könnten.

Letztendlich muss jeder für den Anwendungszweck abwägen. Ich habe mich für Quizzin und WbQuiz entschieden. Die Mischung machts halt .